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大学之路(陪女儿在美国选大学上下)

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大学之路(陪女儿在美国选大学上下)
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  • 出版社:人民邮电
  • I S B N:9787115402172
  • 作 者:吴军
  • 页数:513
  • 出版时间:2015-08-01
  • 印刷时间:2016-04-01
  • 包装:平装
  • 开本:16开
  • 版次:1
  • 印次:1
  • 字数:
编辑推荐语

不仅是一本留学指南!2014中国好书、文津图书奖得主吴军博士作为美国名校毕业生和校董,陪孩子深度走访牛津剑桥藤校联盟超级五强等英美名校,追根溯源英美教育理念,系统比较中美教育差异。教育是一辈子的事,本书助你选择*适合自己的大学之路。新东方俞敏洪长篇序言力荐!

内容提要
作者吴军曾在清华大学就读和任教,之后在美国 约翰·霍普金斯大学获得博士学位,又因事业有成而 成为该校工学院的董事,得以多年来参与美国**大 学的管理,并且将女儿培养进入麻省理工学院。作者 以他和女儿走访过的英美十几所**大学为样本,结 合他多年来对美国高等教育的系统研究,以及访问这 些大学教师和校友的**手资料,加上自己的深入思 考与独到感悟,精心写就《大学之路》。
在《大学之路(陪女儿在美国选大学上下)》中, 作者阐述了英美*名教育家的教育理念,系统地介绍 了英美名校的特色和差异,比较了中美两国在教育上 的差异,并且结合自己的亲身体会,对年轻人给出了 自我发展的建议。作者与美国许多大学有着密切联系 ,还介绍了美国**大学在招生中许多不为人知的细 节,并重点解析了其中一些潜规则的历史成因和申请 者可能有必要采取的对策。
作为一名事业有成者,作者详细阐述了教育在人 生中的重要性,并特别强调人生是一场马拉松,教育 乃终身学习,而并非以获得一个**大学学位为终结 。对大学教育这一严肃话题,作者以一种轻松自在的 方式娓娓道来。上册主要介绍了英美大学的教育方法 、办学理念和招生特点。下册作者则以半游记的形式 ,带领读者走访十多所英美名校,既让人如身临其境 ,又通过一个个实例帮助读者了解各个名校的特点。
本书对教育工作者、家长和学生以及留学机构都有一 定的借鉴和参考价值。
作者简介
吴军博士,硅谷投资人,丰元资本创始合伙人,计算机科学家。
媒体评论

  了解一个国家的*佳途径之一,就是从了解这个国家的学校开始。对于年轻人来说,即便你不打算出国上学,《大学之路》也值得一读,因为宽视野有助于人生发展。
  ——刘长铭,北京四中校长
  美国*核心的竞争力在于其它的高等教育,它不仅拥有具有八成以上的世界一流大学,这些学校而且强调教育是对人全方位的培养和训练,而不仅仅是传授书本知识和工作技能。美国的一流大学都是个性鲜明、各具特色的,要找到自己心仪的大学,需要将自己的特长与大学的特点相匹配。《大学之路》一书有助于中国的读者朋友深入了解美国大学。读《大学之路》,仿佛和吴军学长同行,做一次英美名校的深度游,思考和讨论着什么是**的大学,是什么使得这些学校百年流芳,它们各异的特色又是什么。
  ——诸葛越,斯坦福大学博士,Hulu公司全球研发副总裁
  我是吴军博士的忠实粉丝。我把《浪潮之巅》推荐给了身边所有的同事。通过儿子所在学校的“阅读领航”项目,我把《文明之光》推荐给了广大师生。此次有幸在《大学之路》出版之前拜读书稿《大学之路》,正是暑期送儿子去美国念夏校之时。我迫不及待地与家人一起分享了吴军博士的实地观察与亲历思考,特别是对亚裔学生申请名校为什么越来越难的分析,一针见血,令人唏嘘。如果你只把此书视为升学指南的功利之书的话,就那么你将错失一次由吴军博士带领的、深入探究人类新思想新文化发源地的良机伟大机会。没错,这个发源地就是“大学”。谁拥有和培育这样的发源地,谁拥有和培育得*多,谁就能会站在“浪潮之巅”,谁就会点亮未来“文明之光”,这也许就是吴军博士带我们走一程“大学之路”的重点所在。
  ——孙鉴,《东方早报》副总编辑

目录
上册
  序一 我们需要什么样的大学
  序二 培养终身学习的能力
  前言 教育是一辈子的事情
  第一章 大学的概念
    第一节 大学的历史
    第二节 精英教育
上册
  序一 我们需要什么样的大学
  序二 培养终身学习的能力
  前言 教育是一辈子的事情
  第一章 大学的概念
    第一节 大学的历史
    第二节 精英教育
    第三节 好的大学
    第四节 办学的理念
  第二章 两类大学,两种高等教育
    第一节 纽曼式的大学
    第二节 洪堡体系
    第三节 美国近代大学的兴起
  第三章 我的大学经历
    第一节 昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路
    第二节 衣带见宽终不悔,为伊消得人憔悴
    第三节 众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处
  第四章 剑桥和牛津
    第一节 剑桥大学
    第二节 牛津大学
    第三节 英美大学的差异
  第五章 美国私立大学的管理
    第一节 教授治校的传统
    第二节 私立大学管理的变迁
    第三节 美国研究型大学的结构
    第四节 美国私立大学的财务管理
    第五节 董事会
  第六章 美国私立名校的申请和录取——并不公平的竞争
    第一节 对不公正现象的剖析
    第二节 不公平现象的产生
    第三节 大学录取的基本要求和过程
    第四节 申请过程
    第五节 亚裔学生和家长所能做的努力
  第七章 田园乡村里的常青藤名校(上)——普林斯顿大学和耶鲁大学
    第一节 普林斯顿大学
    第二节 耶鲁大学
  索引
下册
  第八章 大都市里的常青藤大学——宾夕法尼亚大学和哥伦比亚大学
    第一节 宾夕法尼亚大学
    第二节 哥伦比亚大学
  第九章 标杆性的常青藤大学——哈佛大学
    第一节 从教会书院到现代大学
    第二节 校园和专业
    第三节 奇特的录取原则
    第四节 上哈佛的意义
  第十章 世界上最好的工学院——麻省理工和加州理工学院
    第一节 麻省理工学院
    第二节 加州理工学院
  第十一章 美国第一所研究型大学——约翰·霍普金斯大学
    第一节 历史与现状
    第二节 住宿和校园生活
    第三节 高质量的本科教育
    第四节 科研经费最多的大学
    第五节 录取要求
  第十二章 硅谷的摇篮——斯坦福大学
    第一节 充满传奇的大学
    第二节 硅谷的支柱
    第三节 纽曼加洪堡的教育模式
    第三节 创业的孵化器
  第十三章 象牙塔般的文理学院——卫斯理学院
    第一节 卫斯理印象
    第二节 为什么选择文理学院
    第三节 充足的资源和良好的环境
  第十四章 不在藤校里的藤校——杜克大学和华盛顿大学(圣路易斯)
    第一节 杜克大学
    第二节 华盛顿大学
  后记
  索引
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精彩试读
《大学之路(陪女儿在美国选大学上)》 第一章 大学的概念 教学一直在大学里处于核心位置。大学早期的目 的是传道授业,虽然在过去的两百年里,大学发展的 主流是重视研究,但是在欧美很多大学里,特别是那 些被称为文理学院的学校里,教学依然占有重要的位 置。而评估教学质量的优劣比评估科研水平的高低更 难,后者至少还有一些硬性指标可以对比,而对前者 的评估就很主观了。在各种大学排名中,唯一能够量 化衡量的教学指标就是小班(小于20人的班)教学的比 例。通常小型私立大学在这项指标上比大型公立大学 要占很多便宜。小班上课的效果固然比大班好,但前 ...
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《大学之路(陪女儿在美国选大学上)》 第一章 大学的概念 教学一直在大学里处于核心位置。大学早期的目 的是传道授业,虽然在过去的两百年里,大学发展的 主流是重视研究,但是在欧美很多大学里,特别是那 些被称为文理学院的学校里,教学依然占有重要的位 置。而评估教学质量的优劣比评估科研水平的高低更 难,后者至少还有一些硬性指标可以对比,而对前者 的评估就很主观了。在各种大学排名中,唯一能够量 化衡量的教学指标就是小班(小于20人的班)教学的比 例。通常小型私立大学在这项指标上比大型公立大学 要占很多便宜。小班上课的效果固然比大班好,但前 提是教授的水平、认真态度,以及其他教学条件相差 不太多,而事实上这些因素往往相差很大。因此,一 所大学教学质量的好坏更不能只看排名。从管理者和 学生的角度看,我认为高质量的教学需要具备这样几 个因素:教授(和助教)的水平以及他们对教学的投入 、学校的教学条件以及学生可选择的课程数量。 先谈谈教授和助教的因素。教授的专业水平高, 未必就能保证其教学质量好,因为他不一定善于表达 ,或者未必善于把控课堂节奏,或者心思根本不在教 学上。但是,教授的专业水平不高,课则一定教不好 ,用中国的老话讲就是“以其昏昏,使人昭昭”。好 的教授首先要花精力在教学上,而不是把时间都放在 科研甚至办公司上,常常让助教去对付课程。好的教 授还善于把控课堂的节奏,并根据学生的反馈调整讲 课的内容。在约翰·霍普金斯大学获得教学奖的山德 曼教授在讲课时,虽然每年用的教材差别不大,但是 他每一堂课都会根据学生的反馈调整内容和措辞,这 已经将教学上升为一种艺术,并非每个教师都有能力 把控。对于大部分大学来讲,学生不可能有什么问题 都跑去问教授,因此给学生答疑、带实验和讲习题课 的助教水平的高低,也将直接影响教学效果。
其次是教学条件。好的大学,整体教室环境,包 括实验条件、教学辅助设施都很好。虽然老清华的校 长梅贻琦先l,生在强调教授的重要性时讲过“大学 者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也”这样的话, 但事实上,如果没有很好的硬件条件,教学质量也很 难保障。美国的一些公立大学就是因为条件的限制, 导致很多学生选不上课,不得不晚毕业半年到一年。
今天,美国的哈佛和斯坦福等大学能够在很多地方上 超过老牌的牛津和剑桥,一个重要的原因是前者的财 务状况要比后者要好很多。
最后,教学质量好的大学一定要有足够丰富和新 颖的课程供学生选择。既然我们强调学生在大学里要 获得广博的知识,同时自由地发展,那么课程的数量 就不能少,总不能让所有的学生只学习很窄的几门专 业课。本书后面会讲到,学生人数并不是很多的哈佛 大学开出了6000门课,这是它保证高质量教学水平的 基本条件。美国一些大学名气很大,但是因为规模很 小,一个系每学期开不出几门专业课,学生就只好有 什么学什么了。另外,规模比较小的大学还有一个问 题,就是教授更新得不够快,因此很多新的课程开不 出来。文理科的课程变化还不大,工科和医学的课程 变化则很快,比如计算机科学的课程,即使是非常基 础的程序语言设计课程也是几年更新一次。一般来讲 ,老教授不喜欢更新课程的内容,而新的课程常常要 指望新的教授来开。
P24-25
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